《天游峰的扫路人》教案

时间:2024-06-20 21:08:16
《天游峰的扫路人》教案

《天游峰的扫路人》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《天游峰的扫路人》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《天游峰的扫路人》教案1

师:今天,我们将要学习第十三课,一起读课题。

生:《天游峰的扫路人》

师:和老师一起写课题。上节课,《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。

生:老人很勤奋。

生:他很有毅力。

生:他很坚强。

生:他很自信。

师:这些印象是怎么得来的?

生:读书。

师:对,读书得来的。

师:老师没想到他给你们留下了深刻的印象,他生活在什么地方?

生:天游峰。

师:快速浏览课文,找到描写天游峰的一节,用书上的话回答。

生:在第二节。

师:“像——”读读,你们觉得天游峰怎么样?

生:险、高。(板书:险)

师:张老师这么高的山是不敢爬的,上次上黄山,不敢上。这句话怎么读?

指名读。

师:为什么好不得意?

生:觉得自己的勇敢,因为我爬上了。

师:其实这一节描写的是什么?

生:生活环境。(板书:环境)

师:这是一写人的文章,既然是写人的,我们先来看看他的出场。

师:什么叫出场?你们看过戏吗?

生:要有前奏、敲锣打鼓。

师:读第三节,看看他是怎么出场的?

生读。

师:很有意思啊,他怎么写的。

生:他是借助扫路人的声音写出他的出场。

师:为了老人的出场,他用声音来铺垫,这使我想起了一首诗:“恰似―――烟波浩渺――”。

继续读,老人怎么样的?

生读。

师:作者怎么描写老人的。

生:(读)从是外貌上来描写的。

师:读后觉得老人怎么样?

生:很清贫。

师:从哪里看出的。

生:很质朴、褐色的衣服。

师:我觉得没什么特别的,与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里?

找。

生:第八节。

师:纠正读音:“削”。与第一次有什么不一样的。

生:第二次写得清楚,面色黝黑。

师:我奇怪了,第一次时间早,第二次晚,天色越来越黑,却写得越来越清楚,为什么?

去读第4-7自然段。

生:作者第一次只是简略地看一看,第二次老人把他领进了自己的屋里,为他沏了杯茶,他们成为知己了。

师:一杯茶就贿赂他了?再默读思考。

(生默读)

生:他一开始简略地看一下他穿什么衣服,第二次写仔细地看了。

师:为什么要仔细地打量?

生:那层层叠叠地路,却扫上扫下,我很佩服他。

师:那山高不高

生:高。

师:游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。

师:读一读第六节。

生读。

师:从第六段中你读懂了什么?

生:老人很乐观,他却说“不累,不累”,说明他爬习惯了。

师:难道他真的不累吗?

生:不是。

师:看看他怎么说的?

生:轻轻松松,自在悠闲。

师:说明什么?

生:他很热爱自己的工作。他――(引读:扫一程、歇一程,再把好山好水看一程――)

师:他把扫路当成了一种享受。

想想第三节,他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么?

生:一种乐趣。

师:对作者来说是什么?

生:一种启发。

师:想读吗?

生:想。

指名读。

师:你觉得她读得怎么样?

生:很有感情。

师:有没有谁出老人对工作的热爱?把工作当成一种享受。想听我读吗?

师:听老师读,哦,不,看着老师读。

师范读。(生情不自禁地鼓掌)

生:自主练习朗读。

师:谁愿意读。我找个瘦点的同学。

生:我读我读。

(指名读)

师:如果你是老人,你为什么感到不累呢?

生:我把扫路当成看风景。

(生鼓掌)

再指名读。

师:我正在看他对我笑?把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下,我能看出大致的容貌,天越来越黑,却把老人看得更清楚了。

生:他一是一般的人,这么累的工作却很喜欢。因此,感动了作者,才仔细地打量他。否则是表现式的,轮廓式的。

师:课文中还有哪些地方写了扫路人?找一找看一看,这些文字里你又能感受到什么呢?

默读。

生:(读第十节。)

师:是啊,我能舍得走吗?

生:不舍得。

师:这节你感受到老人怎样?

生:老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。

生:扫路人热爱自己的工作,不舍得走。

师:老人说,他早该退休了。却舍不得走,(引读――)这是哪儿的?

生:天游峰。

生:老人很喜欢天游峰。

生:他很热爱大自然。

生:他喜欢天游峰的每一个地方。

师:(再次引读第十节)我能舍得走吗?这是什么句子?

生:反问句?

师:老人太热爱这里了,你能读出来吗?我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分,播音员的水平,你们能比过我吗?

生:能!

师:比过我的方法是什么?孩子们,好好读吧。

师:推荐两个最好的跟我比。

生:我推荐我自己。

师:为她的自信而鼓掌。

(女生读。男生读)

师:我读前喜欢咳嗽两声(扮老人相,呵呵)。读。三人谁读得好?

生:老师。

师:还有哪里写老人?

生:我读最后一节。(生读)

师:三十年后,老人多大了?

生:一百岁。

师:从这句话中你感觉到老人怎么样?

生:我觉得他特别健康。

师:神仙,老神仙。

生:自信。

师:能把这种自信读出来吗?

(指名读)

师:“朗声大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑读出来。

师:老人是怎样的人?

生:热爱祖国、热爱工作的人。

生: ……此处隐藏18358个字……还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”

(7)是发自内心的,因为对大自然的爱,因为对工作的热爱,他把扫路当成了欣赏风景,一路扫来,风光无限,尽情欣赏,免费旅游。累在身上,乐在心里。多么乐观的老人,多么乐观的生活态度!

小结:1、在工作中感受大自然的美,他是在享受生活,自然心理就不累了。

2、在不停地劳动中,他和这山水已经有了深厚的感情,他对生活如此的热爱,所以他不觉得累。。

(8)老人是怎样说这话的?(悠然——悠闲的样子)

(9)一起来悠然地读读这几句。

同学们,听完老人的一番言语,一位勤劳乐观的老人又展现在了我们面前。

三、学习11、12小节

1、小结过渡:同学们,刚才我们通过老人的外貌、语言,感受到了老人是个——硬朗朴实、勤劳乐观的人,面对这样一个年过七旬的老人,作者对老人的崇敬之情从内心油然而生,被老人的精神深深折服,所以(引读)

——我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”

老人又是这么回答的:“30年后,我照样请你喝茶!”

2、同学们,30年后,老人已是百岁,真的能活到百岁吗?联系全文思考一下(祝福,敬佩,自信)

3、(引读)笑声惊动了——

4、这笑声仅仅是笑声吗?(老人亲近自然,热爱工作的生活态度,老人对生活的热爱、自信、乐观的精神留在了作者心里。)

四、写感受,内化思想

1、正因为老人有这种豁达开朗的心胸,他才会在这武夷山的第一险峰上风里来,雨里去,日复一日,年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心,也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。此刻,我想到了这样两句话:知足者常乐!(板书)。还有一句是一个工厂的宣传语:今天工作不努力,明天努力找工作。我想,大家肯定也有很多的想法,把自己的想法写下来好吗?

2、交流感受。

3、同学们,就是这样一位天游峰的扫路人,他对工作的敬业,对大自然的热爱激励着作者的一生。我相信老人的这份对生活的热爱也会伴随我们一生,让我们带着敬佩之情再来读一读题目——

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、老人说:“30年后,我照样请您喝茶”。要是30年后,他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像,然后写下来。

天游峰的扫路人

硬朗朴实

勤劳乐观

《天游峰的扫路人》教案14

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的6个生字,理解由生字组成的词语。

3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

教学重难点:

凭借具体的语言文字,感受天游峰“高”和“险”的特点,并感知文中运用的描写方法。

教学准备:

1.搜集与本课有关的视频或图片。

2.制作多媒体课件。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、激趣导入

1.同学们,今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》,看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!

二、初读课文,自主疏通

1、学生自由朗读课文,出示自读提示

(1)读准字音,划出本课生字,遇到长句子或难句子多读几遍;

(2)如遇到不能理解的字词,可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;

2、学生自学课文,教师了解学生自学情况。

3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

4、全班交流展示学生自学成果。

(1)疑难词语、句子,全班交流解决。

(2)出示本课生字词,指名读,强调重点字词。(指导书写:褪)

(3)分节朗读课文,教师相机纠正字音与停顿。

三、默读课文,

1、出示自学提示

(1)默读课文,找出文中描写天游峰的句子,并试着有感情地朗读。

(2)思考:你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?

2、学生自学,教师巡视指导。

3、学生交流。

(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子,有感情地朗读出来。

(出示天游峰景色图片,介绍天游峰相关资料。)

(2)如果让你用一个字来形容天游峰,你会用哪一个字?(交流,板书。)

(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

出示句式:这是一位 的老人。

四、小结。

在又高又险的天游峰面前,许多游客望而却步,半途而返,可是这位老人却每天扫一个来回,还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。

五、作业布置

1、抄写本课生字词。

2、读一读文中描写天游峰的句子,抄写在摘抄本上,并思考这些句子在描写上的特点。

板书设计:

15、天游峰的扫路人

险 自在悠闲

高 豁达开朗

《天游峰的扫路人》教案15

一、教学目的:

1、指导学生有感情地朗读课文,在朗读中品味,感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。

2、读写结合,迁移训练,指导学生写一段话。

二、教学重点:

课文第3节至第12节的内容,如何指导学生很好地朗读,并体会作者内心的敬佩之情。

三、教学难点:

如何引导学生展开丰富的想象,完成“写”的迁移训练。

四、教学过程:

(一)从“天游峰”入手,抓住一个“险”字指导学生朗读。

(二)由“峰”到“人”,在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识,体会作者内心的敬佩之情。

1、从整体入手,初步感知这个扫路人是个什么样的人?

2、抓住作者对人物外貌的两次描写,在比较中,指导读好第6节、第7节。

⑴学生读两次外貌描写。

⑵启发提问:从这两次外貌描写上,你觉的这是一个什么样的人?

⑶思考:两次外貌描写有什么不同?

⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的?

⑸指导读好第6节、第7节。

①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

②抓住“一级一级扫上去,再一级一级扫下来”,在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。

3、指导读好第10节,深化对扫路人的认识。

通过反复读书,感悟“悠然”的含义。并在读、悟后,认识到作者对扫路人的敬佩。

4、齐读11、12节。

(三)读写结合,迁移训练

回到住地的作者,对偶然相遇的扫路老人念念不忘,他会在心里叨念些什么呢?

1、相互议一议。

2、个别发言、交流。

3、写写。

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