地方课教学工作总结

时间:2024-07-30 23:16:32
地方课教学工作总结

地方课教学工作总结

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料,它能够给人努力工作的动力,是时候写一份总结了。那么如何把总结写出新花样呢?以下是小编整理的地方课教学工作总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

地方课教学工作总结1

这个学期我担任四年级品德与社会这门学科,为了上好这门课,一学期来,现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。

一、落实课程计划,完成教学任务

开学初,在学校德育工作思想的指导下,细心学习《品德与社会课程标准》,领会其教育思想,认真撰写教学计划,做到有目的,有步骤地实施。把握教材特点,联系学生实际,适时拓展资源,注重人文关怀,做到有的放矢,出色地完成了教育教学任务,收效明显。

二、培养学生讲道理,不任性,尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。

在教学中结合课文内容教育学生,在平时的日常生活中,要养成一个好习惯。遇事要讲道理,不任性,还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭,不浪费,做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。

儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值,儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此,我们在上课时都特别关注儿童的现实生活,教育的内容和形式都以贴近儿童生活,反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感受社会,用自己的方式研究社会,感受社会生活的美好,懂得社会生活的规范,掌握参与社会生活的知识和能力。

三、追求教学的有效性,打好做人的基础。

新的教学目标观告诉我们,培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则,最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度,以及思考问题的取向。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度,是他能够融入社会,立足社会,并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此,我们在教学中有机地对学生进行教育,使学生带着问题走出课堂,走进社会,真正学会生活、感悟生活。

四、通过学习,让学生知道交通安全的重要性,从而自觉遵守交通规则。

纵观得失,我觉得社会学科面对不同的学生,面对不同的内容,要灵活地采取不同的教学方法来教学,并着眼于更开放的、更广阔的学习空间,不断充实自己的知识储备,力图在短短的40分钟内开拓学生的视野,让他们对自己所处的这个世界更感兴趣,更想探究,更能灵活地运用所学的知识,做自己的小主人,做社会的小主人。

经过一个学期学习,同学们的思想觉悟都有不同程度的提高,学生不仅对家乡的人文地理、自然环境、气候特点、矿产资源等各方面的知识有了一定的了解,更加深了对家乡的热爱之情;不仅认识了一些商业场所,学会了选购商品,在消费中保护自己,做一个聪明的消费者,还知道了家庭收入来之不易,要做一个勤俭节约的好孩子;不仅了解了有关安全的常识,还具有了初步的安全意识和自护自救能力。懂得了珍惜生命的重要性。今后,作为教师,我要进一步加强学习,更新观念,提高自己的业务能力和组织教学的能力。要打破传统的教学模式,注重现代化教学手段和学科教学的整合,提高课堂效率。课堂教学中把教学重点放在培养学生的各种能力上。

地方课教学工作总结2

本学期在全体师生的共同努力下,我们顺利完成了本学期的《天津与世界》的教学,现将本学期的教学情况做如下总结:

1、切实做到师生民主平等的沟通,调动学生的学习积极性。《天津与世界》一课程,牵涉的知识面广,老师也不一定全部了解,故这次探究活动基本上是老师和学生一起参加探究,这是学生所意想不到的。所以在探究过程中老师和学生一起探讨,平等沟通。从而使老师和学生的距离跟近了,这样能更充分调动学生的学习积极性,学生的学习兴趣也得到了提升。

2、真正突出了学生的主体地位学生是学习的真正主人,学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学生自身。探究型课程设计为学生创造了十分有利的学习条件。探究活动的设计充分发挥了学生主观能动性,多种方式的汇报活动使学生获得了真实的情感体验。作为学习主体的小学生,在面对异彩纷呈的教育课,会产生无比激情和盎然兴趣。教师尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去体验生命、感悟生命。生命教育课程的开放性,不仅表现在时间、空间、过程、内容等方面。因此我们提倡:不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地;不要把上下课铃声当作教室的起点和终点,生命教育活动往往不是一节课所能完成的;要重视学生在课后的更有意义的后续活动,注重拓展学生的信息渠道,广泛利用存在于教科书以外的各种资源。

三、“自主、合作、探究”是学生学习的重要方式,自主是合作、探究的基础和前提,合作是促进自主探究的形式和途径,探究是自主、合作学习的目的,三者互为一体,有相互促进,生命教育课程真正的让学生,在亲身体验和探索中认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的。

四、教学收获:

1、教师认真钻研了教材,研读课本,弄清了课本上的重难点。能透彻地了解教材,准确地把握教材,从纵向、横向看透教材。活用教材,能灵活、合理、科学地使用好每个板快,注重早渗透,不断积累。因地制宜,因材施教,用好教材。

2、充分利用了多媒体、课件等网络资源。

3、让学生查阅了各种资料。

4、联系了生活实际。

5、培养了学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,变“要我学”为“我要学”。

三、教学中应注意的问题:

1.要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼,遵循学生的认知规律,符合学生的心理体验,教学中要培养学生良好的品德。

2.要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础,以“动”为特征,旨在倡导研究性学习方式。 3。要体现教学过程中的层次性,关注结果没更关注过程。 4。要关注学生的情感体验。 5。注重评价的过程性和激励性。

地方课教学工作总结3

地方课是课改以来开设的一门新学科,它是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生经验,密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识的综合应用的实践性课程。在地方课的实施中,教师要及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促;要组织灵活多样的交流、探讨活动,促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步提高学习积极性。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。指导得多了,成了包办代替;指导得少了,学生的研究和探讨又不到位。可见学生的自主性在课题的研究 ……此处隐藏5966个字……国,热爱家乡的思想情操。

针对学生的年龄的特点,在每节课学习不同的内容和运用的'方法,激发学生的学习兴趣,在课堂上尽量创造机会来引导学生自己思考,自己发表自己的意见,参与到学习中去,对学生进行卫生知识的传播者,养成的教育和热爱和保护环境的知识教育,树立学生学习的信心。

通过本学期的地方课的学习,使学生更加了解家乡和保护环境的意识增强。回顾过去自己还存在许多不足,在今后的教学中会不断查找不足,让自己今后的工作有更大进步。

地方课教学工作总结9

时间过得很快,一学期又将近结束了。现将地方课程总结如下:六年级共有学生56人,平时孩子们外界知识了解少,对贵州的人文地理,文化知识更是了解甚几,因此,教学地方这一课时,我结合本班学生的实际,结合贵州实际,使学生了解地理环境,社会经济发现状况,区域文化特质等,使学生学好地方课程。而地方课程真实而又亲切,总是以家乡的东西,深深地吸引着他们,让他们学得有兴趣,学得有热情。因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。

地方课程以本地区自然地理环境,社会经济发展状况,区域文化物质等为主要内容,编制结构采用主题方式展开,强调学生在自主学习过程中,探讨区域文化独特精神气质的形成。

(一)社会经济发展状况

1、了解人的血缘和人缘等的关系,以及人们对寿命,儿女财富和地位等的态度,态度,调查就业观念,职业特点,社会与个人的关系。

2、了解率先发展家庭工业,专业市场和个体私营经济,了解人从“质量立市品牌兴业市场经济发展的历史进程。

(二)区域文化特质

1、了解贵州的风俗民情,分析生死观,时间感,价值观和思维特点,领悟文化发展的连续性。

2、了解贵州的文物古迹,特别是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态。

3、了解贵州的地方语文和民间艺术,重人文、重教育和重科技的传统、领悟商贸文化的思想理念。

了解贵州及各县(市、区)的主要文物古迹,通过实地参观、查询资料、采访和观看记录片等方法感受文物古迹的历史、文化内涵。激发热爱家乡的情感。初步了解文化名人的治学及创业历程,体会其创业的艰辛与成功,认识其在文化史上的重要地位。学习文化名人刻苦求学、专心治学、爱国爱乡的精神。培养学生搜集、处理信息的能力。

在教学中,我根据六年级学生的特点出发,创设各种活泼生动的活动,强调从活动中学习,让孩子在活动中去了解家乡的状况。重视学生的学习与生活和社会实践联系,在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征,让探究成为地方课程学习的主要方式。

主要进行形象直观的教学,运用多种方法组织教学,开发和制作课件多种辅助教学。使教学更形象直观,生动活波。运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式,掌握获取信息和处理信息的方法和能力,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。要转变教师即是知识权威的错误观念,让地方教学能得到各层面的支援,如家长、老前辈,专家学者等。因为要将地方教好,非单一教师的能力所能完成,它必须结合社会、家庭的资源,从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式,让学生回家了解一些本地情况,上课时又相互介绍,相互补充,以达到家庭、社会资源的结合,也培养了学生社会实际能力和团队精神。

地方课教学工作总结10

地方课是课改以来开设的一门新学科,它是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生经验,密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识的综合应用的实践性课程。在地方课的实施中,教师要及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促;要组织灵活多样的交流、探讨活动,促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步提高学习积极性。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。指导得多了,成了包办代替;指导得少了,学生的研究和探讨又不到位。可见学生的自主性在课题的研究中尤其重要。

我在教学时,倡导教师与学生个体的交流。如一学生对手工感兴趣,他便主动去找老师进行研究探讨,让老师对其实践活动提供帮助等。现在,我们教师、学生都具有了这方面的意识,有利于个性化发展。活动内容不再以课程参考教材设定,而是由教师或学生来制定。在制定中,我们充分考虑到校本的特点、学生的兴趣、教师自身知识的储备、学校拥有的资源的优势等等开展活动,不再拘泥于固定的内容来源。不固定本班的师生的合作实践研究,在教学时有时感觉,在班级内开展的综合实践活动,来自于伙伴和班主任的智慧资源都显得不足。因此,我倡仪教师一方面可采用年级打乱混合形式开展活动,这样更有利于学生的互助互动;另一方面,以教师学习型小组为单位给予学生作指导。从而使学生在更加广泛的时空开展地方课,得到更加丰富的智慧资源。

由于课堂上的角色发生了变化,教师由“传授者变为学生学习的引导者”,由“居高临下型转变为平等的合作型”。教师的切入及时、准确,启发得力,确实调动了学生的积极性,各抒己见,兴趣一旦被激发,思维就更加活跃。如果教师只是按图索骥,看图说话,那么学生的思维就要被限制,就不能充分体现双方面的互动性。教师应即时表扬踊跃举手发言的学生。这对被赏识的孩子是一个极大的激励,自尊心、上进心就能更好地发挥。

地方课是非常受学生喜爱的课程,既培养了学生的能力又培养了学生的学习兴趣,在本学期地方课的教学也取得了良好的成绩,顺利完成了教学任务。

地方课教学工作总结11

时光之轮飞转,转眼之间,一学期已经结束,现将这一学期的教学工作总结如下:

开学初时,对教材进行了反复多次的研读,并及时制定了教学进度计划。根据课程的教学内容,结合我区的风土人情特点,以《新课程标准》的教学理念为指导,全面贯彻落实课改精神。在教学中,结合本校教学实际,用本地或身边的地理概况、发展变化、风土人情、自然风光等来影响学生、教育学生,让学生了解自己家乡,更热爱自己的家乡。用贴近学生的生活经验和感兴趣的事物吸引学生的注意力,帮助学生理解。以激发学生的学习兴趣为前提,促进学生主体性的发挥和个性的张扬,培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想情操。

针对学生年龄的特点,在每节课上采取不同的方法,激励孩子们的学习兴趣,在课堂上,尽量创造机会,引导学生自己思考,自己发表自己的意见,让学生们自己主动参与到学习中去,对学生进行养成教育,让学生养成良好的学习习惯和守纪习惯,坚持了多与学生交往、交流和多鼓励的理念,树立学生们学习的信心。

通过这一学期的教学,使学生更加了解家乡的有关知识。传统文化是中华民族宝贵的精神财富,让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,构建学生的精神世界,提升学生的人才素养,传承中华民族优秀传统,起着重要作用。会让同学们感到我们的家乡美丽富饶,增强学生对家乡的热爱之情。

回顾这一学期工作,自己仍有许多不足,在今后的教学工作中,会不断弥补不足,让工作更有特色。

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